Знакомство с буквами в предшколе

Конспект НОД по обучению грамоте. Тема: «Звуки (м), (м) Буква М» - «Дошколёнок.ру»

знакомство с буквами в предшколе

Конспект НОД по обучению грамоте Тема: «Звуки (м), (м) Буква М» Знакомство с новым материалом. 1) Выставляю картинки: мак. Знакомство с новыми буквами. Учитель. На письме звуки [г] и [г'] обозначают буквой «гэ». Это печатные буквы «гэ». Почему их две? На что похожа буква. В наше время существует огромное количество методик и пособий для того, чтобы как можно быстрее выучить с малышом буквы и.

При знакомстве с каждым звуком даётся его полная характеристика, опираясь на тактильный, зрительный, слуховой, двигательный анализаторы. Дети усваивают, что звук можно услышать, артикуляцию увидеть, и почувствовать. Подробнее остановимся на знакомстве со звуком [м]- согласный, звонкий, твёрдый. У нее получается М-М-М. Используем карточки-символы звуков З.

Далее дети произносят звук сами, смотрят в индивидуальные зеркала. Вместе с детьми выясняется, что воздух встречает препятствие — губы, значит звук- согласный.

Чтобы определить звонкость и глухость согласного, используем прием с горлышком - если горлышко "звенит", значит, звук звонкий, если нет - глухой.

Если горлышко звенит, Значит звонкий звук бежит.

Консультация по обучению грамоте (для педагогов детских садов)

В данном случае звук [м]- звонкий используем символ — колокольчик. Для обозначения твёрдости или мягкости используются символы: Каждый звук подробно характеризуется, затем эти характеристики сравниваются. Дети под руководством педагога выясняют, чем они похожи и различаются.

  • Консультация по обучению грамоте (для педагогов детских садов)
  • Конспект-занятие по обучению грамоте в предшколе. Тема: Звук и буква Г.
  • Грамота. Обучение грамоте. Звуки и буквы

На этом этапе начинаем знакомить детей с буквами. В своей работе мы букву называем как звук: Иначе ребёнку будет непонятно, как сливать слоги. Знакомим детей с правилом: Помогаем запомнить букву через ассоциации ребёнка. Просим детей посмотреть на букву и представить, на что она похожа. Все ответы принимаются, и предлагается свой вариант, в котором картинка похожа на букву и начинается на данный звук с - сыр, т - труба, я - яблоко.

Рассматриваются элементы, их количество. Можно предложить стишок для запоминания образа буквы: Покатилось колесо, превратилось в букву О; У — сучок, в любом лесу ты увидишь букву У; А — как лесенка стоит, начинает алфавит; Буква Б с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком; Запоминание образа буквы можно организовать по-разному, с использованием различных анализаторов.

Написать букву в воздухе, на столе; Выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек; Написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе; Выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и других мелких предметов; Угостить фигурным печеньем в виде буквы; Вылепить из пластилина, теста; Выбрать подчеркнуть нужную букву в тексте.

Конспект занятия по обучению грамоте. Гласный звук а. Буква А.

При знакомстве с согласными звуками ведётся работа по звуковому анализу: Слово для звукового анализа мы берем из лексической темы, которую проходим в данный момент. Подробно рассмотрим звуковой анализ слова ЗИМА появляется картинка зима. Символ слова - это полоска, слоги - короткие полоски.

знакомство с буквами в предшколе

Далее выполняем звуковой анализ каждого слога. Обозначим каждый звук соответствующей буквой. Существует много приемов работы со схемой слова: Назовите их по-порядку; сколько согласных; назвать первый звук, последний, третий.

После подробного звукового анализа слова, обозначаем каждый звук соответствующей буквой. Слово прочитывается, записывается в тетради, выкладывается в кассе букв. С этим словом можно составить предложение, словосочетание. Обучение грамоте - ответственный период в жизни ребенка. Сформированность звуковой стороны речи, то есть ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп свистящих, шипящих, соноров ; Полная сформированность фонематических процессов, то есть умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка; Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи, то есть выделять начальный гласный из состава слова; анализ гласных звуков; анализ обратных слогов; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове: Знакомство детей с терминами: Формировать умение работать со схемой слова, разрезной азбукой и владеть навыками послогового чтения.

Работу по обучению грамоте целесообразно проводить в несколько этапов. Предлагаем начать работу со знакомства с неречевыми звуками. Этим мы формируем тональное звукоразличение, или другими словами шумовое восприятие.

На этом этапе даётся понятие "звук". На этом этапе проводится работа по делению слов на части слогидети определяют количество частей слогов через хлопки, шаги, сгибание пальцев, приседание: Мы используем игры, в соответствии с лексической темой, например, при изучении темы "Овощи" мы делим на слоги слова: И в соответствии с этим применяем следующие дидактические пособия: Знакомство с гласными звуками.

Необходимость данного этапа в том, чтобы научить детей слышать гласные звуки, не пропускать их, также это поможет избежать нарушений слоговой структуры и верно ставить ударения. Благодаря правильному произношению гласных звуков формируется дикция. Знакомство со звуком начинается с выделения звука из речи.

Подробнее остановимся на звуке [и]. Детям рассказываем, что ослик везет тяжелую тележку и кричит И-И-И. Дальше спрашиваем у детей, что кричит ослик? После дети смотрят в зеркала и рассматривают артикуляцию произношения звука, губы растягиваются в улыбке используем символ. Рассматривая артикуляцию звука выясняем, что воздух не встречает препятствие и говорим, что этот звук гласный используем карточку красного цвета.

Говорим, что в образовании звука участвует голос. Знакомство с другими гласными звуками происходит аналогично. После знакомства со звуками, проводятся игры с использованием символов гласных звуков. Предлагаем следующий порядок работы над гласными звуками, используя символ или букву: Выделение данного звука среди других звуков а, у, и, а, а, о с показом артикуляции, позднее без показа ; Выделение данного звука из ряда слогов ом, ум, ам, ан, ас ; Выделение данного звука среди слов обруч, астра, аист, Аня, ирис ; Выделение слов из текста на заданный звук.

Аня с Аликом гуляли в саду астры собирали. После знакомства со звуками ведется работа по дифференциации гласных, для уточнения артикуляции и умения слышать данный звук. На этом этапе ведется работа над позицией звука в слове: Во-первых, научить детей определять первый звук в слове.

Педагогу необходимо выделять нужный звук голосом, интонационно и закреплять его символом ; Затем необходимо научить детей слышать и выделять звук в конце слова; В середине слова. Мы предлагаем следующие пособия: В начале обучения детям можно предложить фигурки животных, где голова животного указывает на начало, туловище - на середину, а хвост - на конец слова.

Дети ставят символ опознаваемого звука в нужный квадратик.

знакомство с буквами в предшколе

Аналогичная работа проводится со звуковыми линейками. Красный цвет - начало слова, зеленый - конец, желтый - середина. На этом этапе вводится простейший звуковой анализ, значимых слов ау, уа, иавыясняется количество звуков, порядок, характеристика. Детям предлагается сюжетная картинка с изображением девочки, которая потерялась в лесу. Подробно проводится звуковой анализ слова АУ. Дети проговаривают слово, определяют первый звук, второй звук.

Дают характеристику каждому звуку. Определяют количество звуков в слове и их последовательность.