Знакомство с познавательной литературой дошкольников

знакомство с познавательной литературой дошкольников

которого он получает нравственное развитие и знакомство с классикой, которая интереса старших дошкольников к детской литературе и фольклору. Интерес является формой, в которой проявляются познавательные. Художественная литература расширяет представления детей об на знакомство детей с книжной культурой, детской литературой, (« Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»). как средство познавательного развития детей дошкольного возраста с литературы для детей с особыми образовательными потребностями.

По данным исследований уже к трем годам проявляются основные типы читателей: К концу дошкольного возраста происходит дифференциация читательских типов: Следуя за ФГОС, помимо традиционного чтения и рассказывания детям художественных произведений и произведений фольклора, программы рекомендуют формы и методы работы, позволяющие обеспечить активную субъектную позицию ребенка в приобщении к чтению, развитие творческих способностей дошкольников.

К таким формам можно отнести: Особое место в приобщении к книге занимают проектные технологии, которые позволяют в комплексе решать задачи познавательного и художественно-эстетического развития дошкольников, развивать их творческие способности. Современные программы характеризует коммуникативный подход в работе с книгой.

знакомство с познавательной литературой дошкольников

Одной из особенностей речевой деятельности, свойственной детям дошкольного возраста, является слияние целей и мотивов речевого общения, а также перемещение речевого мотива в какую-либо деятельность.

Использование разнообразных видов деятельности формирует у ребенка потребность в овладении речью. Наличие мотива — важное условие как для восприятия речи, так и для активного пользования ею в общении [3]. Книга обеспечивает разнообразные ситуации для общения, обеспечивающие речевую активность ребенка: Задача педагогов состоит в том, чтобы максимально включать эти ситуации в образовательный процесс [4,5]. Следует отметить разнообразие рекомендуемых в программах технологий, форм, методов приобщения дошкольников к художественной литературе.

Широко применяются творческие задания на материале литературных произведений подбор синонимов, эпитетов, придумывание начала и продолжения сказки, рассказа, подбор рифм к словам и др. Многие программы учитывают интерес детей к современным техническим, экранным средствам, поэтому рекомендуют привлекать детей к созданию мультфильмов, слайд- шоу по содержанию литературных произведений.

Важными условиями формирования будущего читателя в программах называют сетевое взаимодействие с учреждениями культуры детскими библиотеками, театрами, досуговыми центрами и взаимодействие с семьями воспитанников.

Взаимодействие с семьями воспитанников направлено на педагогическое просвещение родителей в вопросах приобщения к книге, возрождение традиций семейного чтения, активное вовлечение родителей в образовательный процесс: Таким образом, задача приобщения дошкольников к книге, воспитание устойчивого интереса к чтению является актуальной в настоящее время.

В современных образовательных программах данная задача рассматривается в свете требований ФГОС ДО и с учетом достижений современной науки и педагогической практики. Библиографическая ссылка Градусова Л.

Познавательная литература для детей

Чарушин - писатель наиболее близок к В. Желание передать маленькому читателю красоту окружающего мира роднит Е.

знакомство с познавательной литературой дошкольников

Пришвиным, неустанно проповедовавшим идею единения человека и природы, необходимого "родственного" внимания человека к окружающему миру. Научно-познавательной литературе свойственно значительное жанровое разнообразие - это повести, рассказы, сказки и очерки. Сказки о труде Е.

Конспекты занятий по ознакомлению с художественной литературой

Пермяка "Как огонь воду замуж взял", "Как самовар запрягли", "О дедушке Само" и. Левшин отважился весело, с занятной выдумкой ввести юных героев в чудесную страну математики "Путешествия в Карликанию". Велтистов создает сказочную повесть "Электроник - мальчик из чемодана", "Гум-Гам" оказывали влияние писатели - современники. Арсеньев "Встречи в тайге", рассказы Г. Сахарнов "Путешествие на Тригле", рассказы Э.

знакомство с познавательной литературой дошкольников

Сладкова развертывают перед читателями картины жизни в разных уголках Земли. Особый характер детского восприятия, его установка на активность, вызвали появление нового вида книги - энциклопедии.

В данном случае имеются ввиду не справочные издания, а литературные произведения для детей, отличающиеся особой тематической широтой. Одна из первых детских энциклопедий - это "Лесная газета" В. Этот опыт продолжает Н. Сладков " Подводной газетой". В ней много фотографий, они дают наглядное подтверждение тексту.

При формировании круга детского чтения необходимо, в первую очередь, руководствоваться принципом всестороннего развития ребенка, так как подбор художественной литературы в соответствии с прикладными принципами по жанрам, периодам, писателям ориентирован в большей степени на изучение литературы, или литературное образование детей.

Условия эффективности организации процесса чтения — систематичность, выразительность и организация чтения как совместной деятельности взрослого и детей а не в рамках регламентированного занятия. Важно также учить детей сопоставлять услышанное с фактами жизни. В детском саду у ребенка формируют некоторые элементарные умения анализировать произведение его содержание и форму.

К моменту поступления в школу каждый ребенок должен уметь определить основных героев о ком говорится в произведении, показать свое отношение к ним, кто нравится и почемуопределить жанр произведения стихотворение, рассказ, сказкауловить наиболее яркие примеры образности языка определения, сравнения и др.

Часть программных произведений дети должны выучить наизусть стихотворения, малые фольклорные жанрычасть — уметь передавать близко к тексту пересказывать. Кроме того, ребенок овладевает способами исполнения ролей в инсценировке, в игре-драматизации по литературным сюжетам. Эффективные формы и методы формирования познавательных интересов в процессе восприятия художественной литературы и фольклора. Формирование познавательных интересов в процессе восприятия художественной литературы и фольклора включают в себя как традиционные, так и инновационные методы и приемы.

К традиционным методам относятся чтение и рассказывание произведений литературы на специальных занятиях и вне занятий во время игр, театрализованных представлений, на прогулке и др. К инновационным методам работы с художественной литературой можно отнести следующие: Предлагается детям вспомнить известную сказку и рассказать ее по-новому.

Предлагается детям свести в новой сказке героев различных произведений. Взаимосвязь традиционных и инновационных методов и приемов делают процесс ознакомления дошкольников с художественными произведениями более эффективным.

Познавательная литература для детей. Детская литература: чтение познавательных книг

Ознакомление с художественной литературой осуществляется как на занятиях, так и в совместной, и самостоятельной деятельности детей.

В процессе занятий работа над текстом включает в себя четыре этапа. До чтения необходимо назвать фамилию автора, название произведения, можно зачитать из него фрагмент, показать детям предшествующую тексту иллюстрацию. Это побуждает ребят строить предположения о содержании текста, его тематике, героях. Главное - вызвать у детей желание прочитать книгу. В процессе чтения необходимо делать короткие остановки, чтобы объяснить и уточнить значения слов, предложить детям вообразить ту или иную сцену, домыслить последующие события, прочувствовать эмоциональное состояние героев, задать вопросы.

Таким образом, у ребят развивается умение внимательно слушать, осмысленно воспринимать текст, выражать свое отношение к прочитанному. После чтения провести обсуждение текста с целью выявления: По мере необходимости эпизоды можно перечитать, попросить назвать другие знакомые детям произведения данного жанра, определить с детьми их характерные признаки.

В заключение дети воспроизводят содержание текста: Подготовку детей к восприятию нового произведения можно осуществлять по-разному. Дети, рассматривая иллюстрации, пытаются определить, что это за книга сказка, рассказо чем. В начале занятия спросить воспитанников об их предположениях, похвалить за наблюдательность, догадливость.

Затем продемонстрировать игрушки, предметы, имеющие отношение к содержанию сказки, помочь детям запомнить их названия, объяснить назначение, рассказать об особенностях. Кроме того, провести специальное речевое упражнение, помогающее детям освоить новые слова. И предложить детям самим придумать слова, характеризующие очень крупные предметы.

Этот заяц, хвастаясь, говорил: Попросить детей повторить, как говорил заяц.

знакомство с познавательной литературой дошкольников

Затем предложить придумать концовку к произведению. В подготовительной группе используются присказки, особенно в тех случаях, когда не проводилась подготовительная работа к занятию. По своему настрою, присказка связана с произведением.

Во втором полугодии дети, научившись вслушиваться в присказку, нередко довольно верно угадывают, о чем будет идти речь.